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体验式培训对于教师的意义
编辑:新三力拓展训练有限公司   时间:2018-11-15

   体验式培训是指在模拟环境中,被培训者经过反复的体验和总结,结合实际,自己发现问题和实际解决办法的培训活动。体验式培训对于教师来说,具有一定的意义,体验式培训能够使得教师对自己教学方式的反思与总结,使得教师的教学能力提升。

   体验式培训强调的是“先知后知”,体验式培训建立在个人充分参与活动以获得个人经验的基础上,然后在培训师的指导下,团队成员分享个人经验,提高对培训方法的认识。它显示了个人经验学习的重要性。在特定的情况下,个人根据自己的经验表达自己的观点,反思,总结和形成新的概念,并指导实践。体验式培训是直接从这种体验式学习理论中衍生出来的。从建构主义学习理论的角度看,学习者作为学习的主体,在学习过程中积极探索问题,不断更新知识,构建和内化自己的理论体系。教师是学习者知识建构的帮手、促进者和组织者。教师的职责是发挥整个教育体系和教育对象之间的“中介”作用。

   体验式培训在教学方面,应创设与现实世界相似的学习相关模拟情境,使学习者在相关情境下解决实际问题,并依靠合作学习帮助学生理解和解决问题。体验式培训符合建构主义的学生观、教师观、教学观等理论,在具体情境设置、活动开展、总结与反思等方面具有普遍性。它强调学习者的主体地位。作为组织者和指导者,培训者帮助学习者在特定的情境中构建有意义的知识。重定向实践。从杜威的“做中学”学习理论出发,明确提出了经验学习,主张学生从经验中学习,通过解决问题来学习。体验式培训是帮助学习者获取相关知识并将其运用到实践中去的。

   随着科学文化的发展和学科文化的融合,教师不再是孤立封闭的个体。对于不同类型、不同结构的教师来说,沟通和联系是非常重要的。教师的专业发展不仅取决于教师自身的发展,而且取决于教师的教学环境。受同事的影响,个别教师可以通过相互交流和互动、分享经验、互相帮助来弥补自己在态度、能力和方法上的不足。提高教学质量,实现互助双赢的理想状态。在体验式培训中,受训教师不是孤立的个体,而是依靠集体实施培训活动。在活动过程中,受训教师加强沟通与互动,相互帮助,集思广益,共同完成任务,达到活动效果的优化。实习教师在体验式培训中的交流、交流、学习和分享,有助于培养实习教师的集体合作意识。回到具体的教学实践中,教师可以平等地与同事交流,分享经验,相互学习,提高集体合作能力,共同提高教学质量,促进教育的发展,同时有利于促进摸索自己的长远发展。

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