一、拓展培训师的角色定位
         拓展培训师，在拓展培训中称为拓展教练，是指掌握拓展培训的基本培训方法和技能，熟悉拓展培训中的安全操作规程，能够保证拓展培训项目正常运营和管理的专业培训人员。拓展培训师在拓展培训中主要负责拓展培训的策划、组织和管理，负责带领学员进行拓展项目的体验、分享和总结点评。随着拓展训练的不断发展和完善以及市场多样化的需求，培训师在拓展训练中的角色、职责和发挥的作用也趋于多元化。

        从本质上来讲，拓展培训也是对学校教育的补充，是一种新的教育模式，所以培训师也应属于教师的行列，它有着一般教师的共性，但又突出自己的个性。出去培训时，时常有学员把教练叫成教官，甚至以为教练都是退伍士兵，这也是有原因的，拓展训练起源于第二次世界大战期间，主要培训对象是海员，后来拓展训练被引入到士兵培训的过程，在此期间拓展训练得到了迅速的发展，培训体系和项目体系得到进一步完善，所以拓展项目的情节设计方面往往加入了大量的军事题材，另一方面，拓展训练的“半军事化”特点常常会使学员感觉到一种来自“教官”的压力，这主要是在拓展训练的高风险活动中，培训师对于安全与确保技术的讲解和要求比较严格，教练及学员的迷彩着装、对于团队学习中的团队奖惩文化的制度化规定，使得拓展培训师的角色“威严化”，于是，我们常常可以看到一些自由教练把树立“教练权威”作为自己培训的前奏，表现在项目操作中打骂学员甚至侮辱学员人格，这样的“教练”固然有“威严”，但对于培训效果乃至学员以后的工作生活而言，并不是拓展,而是“噩梦一场”，也有一些新入行的拓展培训师很苦恼，羡慕那些“教练权威”，却又做着“保姆教练”。

        在培训师角色定位之前，先要摆正培训师在培训中的位置，理顺与学员的关系。如果做不到这一点，不仅得不到学员的尊重，也得不到好的培训效果。拓展资深专家李冈豳在他的著作《做最好的培训师》一书中讲述了一个叫《发生在培训师与学员之间的“斗鸡博弈”》的故事。因为教练带队时队列中有人说话，教练与学员僵持30多分钟，最后由无辜的人站出来接受惩罚才尴尬收场，由此引发教练角色定位的思考——作为一个培训师一定要摆正自己和学员的关系。要把自己定位成学员成功或“成事”的促进者、建议者，而不是管教者。因为在成人培训中，培训师与学员的关系应该是对等的，在培训专业上你有专业知识、技能和经验，但是在其他行业上，学员是专家，或在其他能力上，学员比你强，谁也不比谁低一点，因此大家应该是彼此尊重、相互学习的关系。此外，一个有独立思考能力的成人，有什么理由“一定、必须”听命于他人呢？所以说，即便你是培训师，也万万不可把自己摆错了地方，把与学员的关系看成“我行你不行”的师生关系，上司与下属的“令行”关系，或是“长官”与“新兵”的绝对服从关系。学员既然来培训，必然是有需要提高的地方，不管培训的是高管还是“高官”，教练也不必过于放低姿态和标准，做好本职，一旦培训师没有很好定位自己的角色，就会严重影响培训效果了。

        从拓展训练的过程来看，培训师在策划组织学员进行体验、讨论、分享、总结的各个环节所扮演的角色也有不同。
         在体验阶段，培训师要根据培训目的安排项目和创设情景，此时培训师扮演着场景的布置者、活动的策划者、规则的执行者、气氛的制造者、安全的监督者、流程的疏导者，只有准备好这所有的环节才能为学员具体项目的体验做好铺垫，在此环节中，强调以学员为中心。

        在反思于讨论阶段，培训师要根据学员在项目过程中的表现或团队出现的现象，抛给学员具体的问题，组织学员进行有效的讨论，在此环节学员会有不同的发散性的观点，培训师先不要急于发表意见或总结，而是认真聆听，进行信息汇总，为总结阶段做好准备。培训师在此环节扮演组织者和信息汇总者的角色。

        在总结阶段，由于每个人的思维角度不同，对同一事物或经历的认识会有很大的差异，学员的分享比较零散无序，甚至还存在多种观点的分歧，在这个环节，培训师将汇总得到的观点信息进行整合，引导学员在分享的基础上，结合相关的理论知识，化解在各种观点上存在的矛盾，进行系统性的归纳总结，使学员的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。所以培训师扮演着知识提升者，矛盾化解者和成长推动者的角色。